概要：这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。（四）师生互动，讨论课文内容：1、盲孩子是怎样生活的？2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？（同学们可以边看书边找出答案）（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→\"影子\"的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评， 学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩

《盲孩子和他的影子》说课教案 (人教版七年级上册),标签：评课说课大全,http://www.51jxk.com
这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。
（四）师生互动，讨论课文内容：
1、盲孩子是怎样生活的？
2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？
3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？
4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？
（同学们可以边看书边找出答案）
（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→\"影子\"的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评， 学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：
①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：\"牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫\"， \"采摘野花野果\"，\"听潺潺的流水声\"，萤火虫\"幽蓝\"\"翠绿\"的光，以及太阳、月亮、\"弯弯的彩虹\"、\"各色花朵\"、\"绿草\"、\"露珠\"等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
②全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如\"他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。\"\"他还看见了各种颜色的花朵。\"\"还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。\" 
③叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如\"轻轻\"、\"咩咩\"、\"哞哞\"、\"潺潺\"、\"阵阵、\"\"飘飘忽忽\"、\"幽幽\"、\"缓缓\"等。 
④节奏感强。如\"话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。\"\"他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。\" 
⑤含蓄，有象征意义。如\"我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。\"\"光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。\"\"他俩说，我们都是光明的孩子。\" 
⑥按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如\"他是一个盲孩子。\"\"在他的世界里，没有光亮，没有色彩。\"\"他是一个永远生活在黑夜里的孩子。\" ）
（五）拓展延伸课文内容：
其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和\"爱\"有关的故事讲给我们大家听，好吗？
（同学们互相交流，自由发言）
（六）听唱歌曲《爱的奉献》
老师发出倡导：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需要你帮助的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。
（七）布置作业
①以\"爱\"为中心，写一篇短文，体裁不限。 
② 摘抄优美的词句，写到练习本上。 


《在山的那边》说课  

今天，我说课的内容是诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。我从以下几个方面进行说课：
（一）教材分析；（二）学情分析（三）教法学法分析；（四）教学流程。
一、教材分析 
    本单元是七—九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣。  
    本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯。 
    根据诗歌的文体特点和学生实际情况，根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的能力目标定为:
1、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情； 
2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用；
3、学习象征的手法。根据新课标要求：鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文教学要注重语言的积累，感悟和运用.
我把本课的过程和方法目标定为: 
1、学会朗读、品味诗歌语言。
2、在理解的基础上展开想象，感悟诗歌。
3、领会诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。
情感态度和价值观:
1、感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪；
2、树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值。（确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容）。 
    新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”根据诗歌的文体特点我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品味语言；本诗的难点是：对诗中无数座山的理解；新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法,体会它们在课文中的表达效果,为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义。

二、生情学情分析 
    我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期.对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
三、教法学法分析
    本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。

四、教学流程
    在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下：
一、导入课文：
联系地域特点，提问：如果我们不是生活在。。。，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。
二、出示学习目标：
三、查生字词预习情况：
初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。
四、整体感知课文：
教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？

五、研读赏析：
学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

六、体验反思：
请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

七、布置作业：
以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。  
 
 













《在山的那一边》说课教案
[指导思想]
以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。

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