概要：六、板 书设计。 苏轼人生的两个层面： 主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安 客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小学案一、落实字词二、熟读全文，把握文章的情感脉络。学生讨论，教师点拨： 三、重点阅读“客曰”“苏子曰”两段，体会“客”之情与“苏子”之理，并对此作出评价 四、1、学生自读体会，并分小组自由讨论，发表见解。2、每组学生选派代表发言。鼓励学生充分发挥自身思维优势，言之成理即可。 五、问题探究： 1、主客是否为两个人？面对眼前的景物，他们有怎样的看法？从中看出他们对人生有什么不同的看法？体悟主客问答中的哲理思想。2、如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度？六、、鉴赏艺术特色感受思想内涵，（小组交流总结，学生自由发言，教师适当点播提示并对学生提到的别具特色部分反复诵读品味。） 林林上一页 [1] [2]

《《赤壁赋》说课 (人教版高一必修二),标签：评课说课大全,http://www.51jxk.com
六、板 书设计。 
苏轼人生的两个层面： 
主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安 
客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小


学案
一、落实字词
二、熟读全文，把握文章的情感脉络。学生讨论，教师点拨： 
三、重点阅读“客曰”“苏子曰”两段，体会“客”之情与“苏子”之理，并对此作出评价 
四、1、学生自读体会，并分小组自由讨论，发表见解。
2、每组学生选派代表发言。鼓励学生充分发挥自身思维优势，言之成理即可。 
五、问题探究： 
   1、主客是否为两个人？面对眼前的景物，他们有怎样的看法？从中看出他们对人生有什么不同的看法？体悟主客问答中的哲理思想。
2、如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度？
六、、鉴赏艺术特色感受思想内涵，（小组交流总结，学生自由发言，教师适当点播提示并对学生提到的别具特色部分反复诵读品味。）


 

林林

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