概要：提示学生联系《伶官传序》中的“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉＂＂夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺＂。许多同学由李煜会想到勾践，比较二者作为亡国之君的不同。勾践能＂卧薪尝胆＂能够＂三千越甲可吞吴＂最终成就复国大业，而李煜面对故国，只是日夕以泪洗面, 只是用他溢满忧伤的语言，诠释了他难以名状的痛苦，历史将他变成一个弃儿，而他个人沉沦于苦痛无可自拔，最终死于自己心爱的词．而李煜的成功，也恰恰是从他做亡国奴的那天开始的，可以说是亡国的代价，造就了一位可追唐诗的伟大词家．他的成功在于他的作品里的凄丽愁绪依然笼罩着千年以后的我们．有的同学可能会问：词牌＂虞美人＂的由来，当年项羽被围垓下，四面楚歌，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎．后来血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做＂虞美人＂，所以此词牌名源于虞姬的悲剧故事．由此，引导学生探讨这样一个问题：李煜与项羽同是末路王族，同有绝笔之作，《垓下歌》《虞美人》风格有何不同？培养学生比较鉴赏的能力（略）在品味——评价这一环节中，抓好两点，一是让学生反复朗读，二是关注重视学生个人的理解，个人的体验，不求答案的统一，言之成

《虞美人》说课教案( 人教版高二选修),标签：评课说课大全,http://www.51jxk.com
提示学生联系《伶官传序》中的“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉＂＂夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺＂。
许多同学由李煜会想到勾践，比较二者作为亡国之君的不同。勾践能＂卧薪尝胆＂能够＂三千越甲可吞吴＂最终成就复国大业，而李煜面对故国，只是日夕以泪洗面, 只是用他溢满忧伤的语言，诠释了他难以名状的痛苦，历史将他变成一个弃儿，而他个人沉沦于苦痛无可自拔，最终死于自己心爱的词．而李煜的成功，也恰恰是从他做亡国奴的那天开始的，可以说是亡国的代价，造就了一位可追唐诗的伟大词家．他的成功在于他的作品里的凄丽愁绪依然笼罩着千年以后的我们．
有的同学可能会问：词牌＂虞美人＂的由来，当年项羽被围垓下，四面楚歌，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎．后来血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做＂虞美人＂，所以此词牌名源于虞姬的悲剧故事．
由此，引导学生探讨这样一个问题：李煜与项羽同是末路王族，同有绝笔之作，《垓下歌》《虞美人》风格有何不同？培养学生比较鉴赏的能力（略）
在品味——评价这一环节中，抓好两点，一是让学生反复朗读，二是关注重视学生个人的理解，个人的体验，不求答案的统一，言之成理，言之有据即可．学生个人的理解和体验虽然很粗糙很不成熟，但应该是我们教学的依据和归宿．
仿：如有兴趣，学生可自填一阕《虞美人》.学会遣词造句,提高学生的表达能力.提出格式和内容要求.格式:上下阙的字数以及每一句的字数必须与原文相同,内容可取材自己的生活感受,也可就地取材,以学习李煜词作的感受为内容.
教师应该成为学生精神成长的引路人，教师要放下架子，真正与学生一起分享成功与快乐．学习李煜的词，又学填《虞美人》，此之谓，享受词生活，提升艺术美
背：在优美的音乐声中，学生齐背这首词。
最后是教师总结：
潮起潮落，没落了多少尘埃，当我们的目光越过千年，我们看到了李煜用绝望与眼泪创造的美丽，看到了南唐后主用生命创造的辉煌！
附板书设计： 
何时了 -------------知多少 
           往事之哀 
又东风 --------------不堪回首   　　愁 
           亡国之痛 
应犹在 ---------------朱颜改 
           物是人非 

       
 

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