概要：三、文章的疏通：大家知道，在学习文言文时都会有拦路虎——通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，由于它们和我们今天的语言习惯不一样，阻碍了我们对课文的理解。下面我将和大家共同来解决这一问题。教法：通过逐字逐句的串讲翻译课文，结合启发性提问，互相讨论（让同学们学会联系上下文，理解词句意思）的教学方法来学习文言词句知识。四、熟读课文，讨论绘制结构图示，为下一课时埋下伏笔。五、作业布置10、《鸿门宴》说课稿一、开场白各位领导、专家，你们好。我说课的题目是《鸿门宴》。二、说教材 《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了

高中语文第二册说课稿(人教版高一必修),标签：评课说课大全,http://www.51jxk.com
三、 文章的疏通：
大家知道，在学习文言文时都会有拦路虎——通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，由于它们和我们今天的语言习惯不一样，阻碍了我们对课文的理解。下面我将和大家共同来解决这一问题。
教法：通过逐字逐句的串讲翻译课文，结合启发性提问，互相讨论（让同学们学会联系上下文，理解词句意思）的教学方法来学习文言词句知识。
四、 熟读课文，讨论绘制结构图示，为下一课时埋下伏笔。
五、 作业布置
10、《鸿门宴》说课稿
一、开场白各位领导、专家，你们好。我说课的题目是《鸿门宴》。
二、说教材
    《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。
    学习《鸿门宴》所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
    《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。
    高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：
    1．了解作家作品及相关史实。
    2．积累文言词句知识。
    3．学习创造性阅读。
    4．学习一分为二地评论历史人物。
    5．树立正确的读史观。
    6．感受隐忍发愤的著述精神。
    高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。
    据此，本课的教学重点为：
    1．积累文言词句知识。
    2．学习一分为二地评判人物。
    本课的教学难点为：
    学习创造性阅读，进行创新思维训练。
    三、说教法
    新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。
     “目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。
    “自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。
  “迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。
    为了提高学习兴趣，增强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发课文翻译等文字资料。
    四、说教学程序
    《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。
 第一课时的要点是：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著术精神，泛读课文，要求读懂。
    第二课时的要点是：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。
    第三课时的要点是：进一步梳理故事情节，着重进行创新思维训练，精读课文，要求读透。
11、《师说》说课稿  
各位评委：  
大家好！  
今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。  
《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。  
一、 说大纲、考纲、教材和学情  
（一） 关于大纲  
《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。  
（二） 关于考纲  
据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：  
① 理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。  
② 分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。  
③ 鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。  
（三） 关于教材  
新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。  
（四） 关于学情  
高一（9）、（10）两班均为实验班，语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。  
针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。  
二、 说教学目标  
（一） 知识目标  
①   掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）  
②   区别古今异义词语，把握文言特殊句式。  
（二） 能力目标  
①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）  
②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点）  
（三）   德育目标  
①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。  
②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。  
三、    说学法、教法  
（一）学 法  
① 诵读法  
这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。  
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。  
② 圈点法  
使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。  

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