概要:给诗配画,诗中有画,画中有诗。不仅促进了学生对诗的意境的感悟,而且也激发了学生的学习兴趣,是一种审美情趣的培育。(四) 唱 诗 这首由李商隐词,何占豪曲,徐晓风演唱的《别亦难》,具有沉痛凄切的感伤情调,于哀婉之中表达了怅惘之情。听来催人泪下,可见古诗词可以入画,还可配曲歌唱,实际上,中国古代诗词,已配曲演唱并选入中学教材的诗歌还有很多,如岳飞词《满江红》。杨慎的《滚滚长江东逝水》,苏轼的《明月几时有》,王维的《阳光三叠》……事实上,诗与乐在艺术起源上有着悠久的同源关系。《诗经》就是当时社会上广为传唱的民歌,后经周王朝乐宫按风雅颂三种音乐风格筛选、整理和加工逐步统计编订。《楚辞》的产生也与楚国民歌、巫歌有着密切关系。可以想象屈原击筑长歌,本就是配乐演唱的诗体。刘勰曾说:“乐府者,声依咏,律和声也。”宋词元曲,更是“依声填词”,都是可以唱的。此外,格律诗虽不是专供演唱用的,但是由于汉字特有的四声特点,它靠音节的组合,富有乐感的节奏,高下抑扬的声调,组成极富音乐的诗章。也可配乐演唱。总而言之,古诗词不仅可以入画,也可入唱。教学时,对已有曲调,像《明月几时有》,可直接播放歌
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给诗配画,诗中有画,画中有诗。不仅促进了学生对诗的意境的感悟,而且也激发了学生的学习兴趣,是一种审美情趣的培育。
(四) 唱 诗
这首由李商隐词,何占豪曲,徐晓风演唱的《别亦难》,具有沉痛凄切的感伤情调,于哀婉之中表达了怅惘之情。听来催人泪下,可见古诗词可以入画,还可配曲歌唱,实际上,中国古代诗词,已配曲演唱并选入中学教材的诗歌还有很多,如岳飞词《满江红》。杨慎的《滚滚长江东逝水》,苏轼的《明月几时有》,王维的《阳光三叠》……事实上,诗与乐在艺术起源上有着悠久的同源关系。《诗经》就是当时社会上广为传唱的民歌,后经周王朝乐宫按风雅颂三种音乐风格筛选、整理和加工逐步统计编订。《楚辞》的产生也与楚国民歌、巫歌有着密切关系。可以想象屈原击筑长歌,本就是配乐演唱的诗体。刘勰曾说:“乐府者,声依咏,律和声也。”宋词元曲,更是“依声填词”,都是可以唱的。此外,格律诗虽不是专供演唱用的,但是由于汉字特有的四声特点,它靠音节的组合,富有乐感的节奏,高下抑扬的声调,组成极富音乐的诗章。也可配乐演唱。
总而言之,古诗词不仅可以入画,也可入唱。教学时,对已有曲调,像《明月几时有》,可直接播放歌曲录音,教给学生。对未有曲调的诗,如《蒹葭》:蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长,溯游从之,宛在水中央。教师可把学生分成若干组,每组学生根据对诗的意境、格调的把握,调动自己的音乐素养,结合地域文化,选择与之基本相配的曲调,用京剧、或评弹、或京韵大鼓、或民歌、或通俗歌曲来套曲。每组选定曲调之后便试唱。试唱成功后,展开诗词歌唱比赛,评出最佳者,让全班同学学唱。例《蒹葭》,可选用有琼瑶作词,林家庆作曲台湾电视剧《在水一方》的主题歌来套曲演唱:
通过唱歌教学,不仅唱出诗情画意,寓教于乐的使学生在音乐中受到情感的熏陶,又同时通过自己的音乐活动感染他人。
在四步教学法中,诵诗与品诗侧重于积累与感悟,绘诗与唱诗侧重于鉴赏与审美。二者相辅相成,相互促进。学生其乐融融的在诗歌海洋里畅游,甚至乐而忘返,真正实现了新课程的标准要求:在积累和运用中学会欣赏与审美。
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