概要：给诗配画，诗中有画，画中有诗。不仅促进了学生对诗的意境的感悟，而且也激发了学生的学习兴趣，是一种审美情趣的培育。(四) 唱 诗 这首由李商隐词，何占豪曲，徐晓风演唱的《别亦难》，具有沉痛凄切的感伤情调，于哀婉之中表达了怅惘之情。听来催人泪下，可见古诗词可以入画，还可配曲歌唱，实际上，中国古代诗词，已配曲演唱并选入中学教材的诗歌还有很多，如岳飞词《满江红》。杨慎的《滚滚长江东逝水》，苏轼的《明月几时有》，王维的《阳光三叠》……事实上，诗与乐在艺术起源上有着悠久的同源关系。《诗经》就是当时社会上广为传唱的民歌，后经周王朝乐宫按风雅颂三种音乐风格筛选、整理和加工逐步统计编订。《楚辞》的产生也与楚国民歌、巫歌有着密切关系。可以想象屈原击筑长歌，本就是配乐演唱的诗体。刘勰曾说：“乐府者，声依咏，律和声也。”宋词元曲，更是“依声填词”，都是可以唱的。此外，格律诗虽不是专供演唱用的，但是由于汉字特有的四声特点，它靠音节的组合，富有乐感的节奏，高下抑扬的声调，组成极富音乐的诗章。也可配乐演唱。总而言之，古诗词不仅可以入画，也可入唱。教学时，对已有曲调，像《明月几时有》，可直接播放歌

蓦然回首灯火阑珊——古诗词赏析“四部曲”,标签：作品赏析大全,http://www.51jxk.com
给诗配画，诗中有画，画中有诗。不仅促进了学生对诗的意境的感悟，而且也激发了学生的学习兴趣，是一种审美情趣的培育。
(四)  唱 诗
 
这首由李商隐词，何占豪曲，徐晓风演唱的《别亦难》，具有沉痛凄切的感伤情调，于哀婉之中表达了怅惘之情。听来催人泪下，可见古诗词可以入画，还可配曲歌唱，实际上，中国古代诗词，已配曲演唱并选入中学教材的诗歌还有很多，如岳飞词《满江红》。杨慎的《滚滚长江东逝水》，苏轼的《明月几时有》，王维的《阳光三叠》……事实上，诗与乐在艺术起源上有着悠久的同源关系。《诗经》就是当时社会上广为传唱的民歌，后经周王朝乐宫按风雅颂三种音乐风格筛选、整理和加工逐步统计编订。《楚辞》的产生也与楚国民歌、巫歌有着密切关系。可以想象屈原击筑长歌，本就是配乐演唱的诗体。刘勰曾说：“乐府者，声依咏，律和声也。”宋词元曲，更是“依声填词”，都是可以唱的。此外，格律诗虽不是专供演唱用的，但是由于汉字特有的四声特点，它靠音节的组合，富有乐感的节奏，高下抑扬的声调，组成极富音乐的诗章。也可配乐演唱。
总而言之，古诗词不仅可以入画，也可入唱。教学时，对已有曲调，像《明月几时有》，可直接播放歌曲录音，教给学生。对未有曲调的诗，如《蒹葭》：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。教师可把学生分成若干组，每组学生根据对诗的意境、格调的把握，调动自己的音乐素养，结合地域文化，选择与之基本相配的曲调，用京剧、或评弹、或京韵大鼓、或民歌、或通俗歌曲来套曲。每组选定曲调之后便试唱。试唱成功后，展开诗词歌唱比赛，评出最佳者，让全班同学学唱。例《蒹葭》，可选用有琼瑶作词，林家庆作曲台湾电视剧《在水一方》的主题歌来套曲演唱：
  

通过唱歌教学，不仅唱出诗情画意，寓教于乐的使学生在音乐中受到情感的熏陶，又同时通过自己的音乐活动感染他人。
在四步教学法中，诵诗与品诗侧重于积累与感悟，绘诗与唱诗侧重于鉴赏与审美。二者相辅相成，相互促进。学生其乐融融的在诗歌海洋里畅游，甚至乐而忘返，真正实现了新课程的标准要求：在积累和运用中学会欣赏与审美。

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