概要： 教师职业特点决定了继续教育的重要性和必要性。教师的继续教育有两种，一种是各种官方指定的教研研修活动，另一种是自我教育。前者是被动的，后者则来自于教师主动的自我追求。官方组织的培训，即使效果再好，也是一时的，片面的，听的时候心潮澎湃，回到现实中，漫长而艰难的教育过程又让人心碎，在学习中的获得的动力难以持久。正因为这种种困难，才凸显了那些坚持努力的有志者的不易，总有人能坚持学习，走自己的路。 继续教育的另外一个问题是，目前这两种继续教育的侧重点都在学科教学上，所谓的“班主任专业化发展”不仅概念上含糊，而且至今尚未形成较为成熟的操作系统。沿着学科教学有一条很清晰的发展路径，以职级晋升为主要保障，教师是可以看到今后的发展前景的。而班主任如何发展？方向和支撑又在哪里？如果不能解决这些问题，那么班主任专业化发展将永远只能停留在口号上。正因为如此，研究班主任工作在很大程度上只能成为少数有心人的爱好——因为喜欢，所以学习研究；因为有了困惑，所以想从典籍中寻找解决办法。 说到自发的继续教育，实事求是地说，现在爱看书爱研究的老师并不多。一方面教学压力大，教师难得有

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    教师职业特点决定了继续教育的重要性和必要性。教师的继续教育有两种，一种是各种官方指定的教研研修活动，另一种是自我教育。前者是被动的，后者则来自于教师主动的自我追求。官方组织的培训，即使效果再好，也是一时的，片面的，听的时候心潮澎湃，回到现实中，漫长而艰难的教育过程又让人心碎，在学习中的获得的动力难以持久。正因为这种种困难，才凸显了那些坚持努力的有志者的不易，总有人能坚持学习，走自己的路。
     继续教育的另外一个问题是，目前这两种继续教育的侧重点都在学科教学上，所谓的“班主任专业化发展”不仅概念上含糊，而且至今尚未形成较为成熟的操作系统。沿着学科教学有一条很清晰的发展路径，以职级晋升为主要保障，教师是可以看到今后的发展前景的。而班主任如何发展？方向和支撑又在哪里？如果不能解决这些问题，那么班主任专业化发展将永远只能停留在口号上。正因为如此，研究班主任工作在很大程度上只能成为少数有心人的爱好——因为喜欢，所以学习研究；因为有了困惑，所以想从典籍中寻找解决办法。
    说到自发的继续教育，实事求是地说，现在爱看书爱研究的老师并不多。一方面教学压力大，教师难得有闲暇的时间和多余的精力关注教学以外的书籍；另一方面，学习并没有成为多数教师的终身习惯。我认为这与我们长期以来教育培养人的观念和做法有关，完全为应试而从事大量的训练，导致了全民整体的学习兴趣和学习素质下降，完成了学校教育之后就不再读书学习，教师概莫能外。
教师不读书，导致自身除精通专业知识（确切地说，是与教材内容相关的专业知识）以外，综合文化素质不高，常识缺乏，而这恰恰是使班主任工作难以上台阶的硬伤。如果说一个人的努力程度表明了对事业的执着，那么一个人的文化底蕴决定了他对事业价值的理解和可以达到高度。班主任是个杂家，要提升工作的水准和思想境界，加强学习研究，提高综合文化修养是必须的。
    第三是总结提炼，形成思想。
    这是个老话了，但恰恰是绝大多数班主任不能做到的。提高教育的层次在于不断反思总结，将经验性的、技术性的心得上升到理论高度。做到这点可以有两个办法：第一个是建立在上述第一条的基础上的，不学习就只能是低头拉车，不知道外面的世界，不知道前人已经总结了好好的理论放在那里，你还在苦苦地追寻着；第二个是带着经验或思考的问题去典籍里寻找根据。没有总结提高，只能是在同一个层次上反复操作，充其量技术越来越精湛，但因为不能形成自己的思想，无法更深入一步，当然也就不可能成为这一行业中的出类拔萃者。
    任何成功的人背后都有不为人所知的寂寞奋斗历程，做教育更是要潜下心来思考，从小事中寻找经典理论的落脚点，发现这些闪光点是需要刻苦研读的，感悟是在大量吸收的基础上的。教师因为工作量大，阅读时间有限，所以宜采用精读和泛读相结合的办法，尤其是泛读很重要，广泛涉猎，即使是囫囵吞枣也无妨，感悟会在大量阅读的基础上产生，同时要养成边读边做读书笔记的习惯，到了需要的时候能在头脑中搜索到线索，再去有目的地精读，这样理论水平提高得就快了。目前市面上关于怎样做班主任的书很多，但良莠不齐，其中不乏肤浅甚至拙劣之作，且这类书籍较多关注操作层面，对教育内在的规律缺乏深层次的探究。如果只想借鉴一些现成的方法，读读也未尝不可，如果想切实地练好内功，则选取的学习对象应该是经得住时间考验的教育经典，通过与大师和智者的对话提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少读几本好书，这些书籍中有些是教育类的经典，有些是泛教育类人文方面的，甚至有国防教育方面的著作，但我有一个原则，决不把时间浪费在读流行的、没有任何思想深度的书上。
    成为优秀班主任是需要天分的，而这种天分表现在学习深造上就是有极高的悟性，领悟力特别强，能把经典的教育思想和自己的实践相结合，做到出手不凡。
说实话，很多具体的工作大家努力做起来都差不多，甚至有技术层面的高手，善于操作和表演，一节班会课可以开得有声有色，精彩纷呈，但决定他能达到的高度的绝不是才艺，而是思想的深度。做教育做到最后，就是做一个境界，谁能进入高境界，谁就是把教育做成了艺术，谁就能成为大家。这恐怕就是工匠和艺术家的区别。
    高屋建瓴就是把小事赋予较高的教育内涵、看出平凡的小事中伟大的地方的能力。所以说，光把事情做到极致还不够，还必须有一定的理论高度，能否取得最终的成功，这一点至关重要。大家都很努力，但最终能走出来的一定是既有实践又有理论的。
多年的班主任工作实践证明：作为一个班主任，越能严格要求自己，越敢承担责任，学生的责任心也就越强。绝大多数班主任同时也是课任老师，如果你的课上不好，学生可能会蔑视你，以至于你在班主任工作上对的他也不买账；而如果你的课上得好，他就有可能把对你的课的认可或敬重转移到你的班主任工作的认可上。所以我觉得，上好课对班主任很重要。在上课的问题上我送大家几句话：
　　多一点准备，多一点从容；多一分精彩，多一分尊重。在课堂上，在学生面前，你是导演、演员、主持人，应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好你的每一分钟。要：
　　让学生感到你很激情——用你的激情感染学生的激情；
　　让学生感到你很风趣——运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受；
　　让学生感到你很干脆——详略得当、掷地有声、不啰嗦；
　　让学生感到你很博学——充分备课、旁引博证、数据熟记，增强信服感；
　　让学生感到你很丰富——做一个情感、学识都很丰富的人；
　　让学生感到你很可敬——不要用俗气的语言，博得学生们的开心；
　　让学生感到你很可亲——注意你的授课表情，对着镜子好好练练；
　　让学生感到你很平等——不老资老味、高高在上；
　　让学生感到你很理性——追求合理的课堂气氛，不乱、不死；
　　让学生感到你很从容——你的从容将换来学生的从容；
　　让学生感到你很阳光——喜爱阳光是所有人的天性；
如果学生不听课，是你语言不丰富；如果学生没听懂，是你表达不清楚。刻意追求一种“行如流水，酣畅淋漓”的授课感觉。 
     因为感悟和提炼是建立在做到极致的基础之上的。
第五种：永不言弃
（【个人见解】：字面意思，即不抛弃，不放弃。对于认定的事情，不轻言放弃，其从字里行间中，强调了一种精神，一种拼搏向上的精神；一股力量，一股虽千险而不惧的力量；一个信念，不达目的死不休的信念。故被古往今来的许多人作为座右铭，以勉励自我。）
班主任应时刻记住自己的身份，要真心关爱你的每一个被教育对象，决不轻言放弃，不放弃一个学生，是思想教育者应有的素质。
我曾经为自己的班主任生涯打过一个分，二十多年中没有成就感或有挫败感的时间几乎占到了90%，而有所成就的只有10%，但是没有那寂寞、失败的90%，就不可能有最后的10%。
班主任是做人的工作的，所以，班主任做人的品质直接影响到他做教育的姿态。教育的特点之一是反复性，任何教育都不可能立竿见影、一蹴而就，教育中的反复，是对一个班主任最大的考验，过了这一关，才能迎来事业的辉煌。应对教育中出现的反复的唯一办法是永不言弃。优秀的班主任一定有坚韧不拔的信念，相信所有的教育投入都将会对学生的终生发展带来帮助，即使暂时没有什么效果，也不因此而放弃努力。不论最后有多少成绩，这种品质本身就是成就优秀班主任的利器。要做一个好班主任，就必须忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困难都必须坚持。你必须做好这样一个思想准备：你前面刚刚批评过他，就准备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都不知道，继续你的教育。你明明知道对他的教育看不到任何效果，也不可以因此而放弃——把这一切都看成是对你的考验，方能修成正果。所有的教育都不可能是无效的，只是它的表现方式不同，有的，要在很远的未来才能体现，而那时，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永远不能成为优秀的班主任……
我很喜欢这句话：行百里者半九十。其实剩下的一半十之八九也在走到最后一步前放弃了。冰心说：“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨……” 说得真好！
如果我不能坚持，我将永远看不到最后的风景。
如果我不能坚持，我将否定自己以前所做的一切努力……

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