概要： 此外，情感能力技巧也表现为敏于觉知和体察学生的情绪反应，对这些情绪反应及时地有效地作出应对， 并根据学生的情绪反应调整自己的教育内容与手段。班主任善于分析自己与学生的人际交往的生态关系，善于 分析学生的神经发展类型、个性类型，以及智力潜能的方向性，找到最恰当的方式与学生发生情感交往，这样 才可能使自己的工作是全面关注每个人，凝聚全班人心。 在我国大中小学的班主任工作岗位上，集中着一批两种智能相互支撑整合的优秀人才，他们以自己高尚的 价值追求与突出的情感交往能力（艺术）赢得了学生的心。可惜目前我们对这类体现在班主任工作艺术中的两 种能力，特别是独特的情感能力还没有进行科学实证性和人文解释性的丰富研究和概括，更无从以此对班主任 工作，乃至对全体教师作出普遍要求并进行有目的的训练。 上一页 [1] [2] [3]

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    此外，情感能力技巧也表现为敏于觉知和体察学生的情绪反应，对这些情绪反应及时地有效地作出应对， 并根据学生的情绪反应调整自己的教育内容与手段。班主任善于分析自己与学生的人际交往的生态关系，善于 分析学生的神经发展类型、个性类型，以及智力潜能的方向性，找到最恰当的方式与学生发生情感交往，这样 才可能使自己的工作是全面关注每个人，凝聚全班人心。 
    在我国大中小学的班主任工作岗位上，集中着一批两种智能相互支撑整合的优秀人才，他们以自己高尚的 价值追求与突出的情感交往能力（艺术）赢得了学生的心。可惜目前我们对这类体现在班主任工作艺术中的两 种能力，特别是独特的情感能力还没有进行科学实证性和人文解释性的丰富研究和概括，更无从以此对班主任 工作，乃至对全体教师作出普遍要求并进行有目的的训练。 

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