概要： 二、信息交流 检查预习 1、冰心资料交流 要求：用简短的话交流自己收集到的冰心资料，学生交流后，[电脑多媒体]显示，以强化此项知识：[电脑显示] 冰心简介 冰心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，参加各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情况，让学生对冰心有比较全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。 2、冰心作品阅读交流 要求：用一句话向同学介绍你读过的冰心作品，其中包含作品名、内容、阅读感受。 3、生字、生词交流 在学生回答的其础上，[电脑多媒体]显示： 云翳（yì） 巉岩（chán） 羞怯（qiè） 心魂惊骇（hài） 休憩（qì） 骄奢（shē） 枭鸟（xiāo） 荫庇（yìn） 芳馨（xīn） 朔风（shuò） 丛莽（mǎng） （让学生齐读） 三、整体感悟 1、初读课文，把握内容大意。 听录音，跟读课文。 思考：本文围绕生命谈了些什么内容？ 鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。 提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为

《热爱生命(节选）》 教案教学设计(人教版九年级下册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
   二、信息交流
   检查预习
   1、冰心资料交流
   要求：用简短的话交流自己收集到的冰心资料，学生交流后，[电脑多媒体]显示，以强化此项知识：
[电脑显示] 冰心简介
 冰心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，参加各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情况，让学生对冰心有比较全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。
   2、冰心作品阅读交流
   要求：用一句话向同学介绍你读过的冰心作品，其中包含作品名、内容、阅读感受。
   3、生字、生词交流
   在学生回答的其础上，[电脑多媒体]显示：
   云翳（yì） 巉岩（chán） 羞怯（qiè） 心魂惊骇（hài） 休憩（qì） 骄奢（shē） 枭鸟（xiāo） 荫庇（yìn） 芳馨（xīn） 朔风（shuò） 丛莽（mǎng）
   （让学生齐读）
     三、整体感悟
   1、初读课文，把握内容大意。
   听录音，跟读课文。
   思考：本文围绕生命谈了些什么内容？
   鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。
   提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，    揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。
   2、再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。
   学生可独立钻研，也可与同桌合作讨论完成。
   在学生发言的基础上，可作如下提示：
   全文可分为四个部分。
   第一部分：（“我不敢说……像什么”）揭示话题。
第二部分：（“生命像……不敢信来生”） 以一江春水为喻，形象描绘生命的过程。
   第三部分：（“生命又像……不敢信来生”） 以一棵小树为喻，再现生命的全过程。
   第四部分：（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。
       四、研读课文
   1、分组探究课文内容。
   方法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分；
   2、学习成果汇报。
   方法：各个小组向全班同学汇报本组探究成果。
   3、问题探究：互问互答
   每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。
   4、附：问题展示：
   “一江春水”部分：
   （1）、“我什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？
   提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。
   （2）、“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？
   提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。
   几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。
   （3）、这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？
   提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。
   这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。
   （4）、“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？
   提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。
   “一棵小树”部分：
   （1）、作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？
提示：生长顺序，
   （２）、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？
   提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。
   （３）、面对死亡，小树作何反应？
   （4）、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？
   提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。
   （4）、作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？
   揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。
   第三部分问题展示：
   （1）、请找出这位世纪老人的肺腑之言 
   提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”。
   （2）、这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？
   提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。
   （3）、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的？
   提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解。如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。
五、佳句细品
   思考：本文有哪些语句给你留下了深刻的印象？为什么？
   方法及要求：学生从文找出自己喜爱的语句，为同学朗读，并介绍自己的阅读体会。
   提示：建议学生可从生动性、形象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读。
六、回顾思考：
   讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的？
   提示：
   ○1. 选择适宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
   ○2.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞。
   ○3. 写法上匠心独具。
   如使用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也不敢信来生”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他……”的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。
   七、课堂活动—互赠名言
   1、将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学；
   2、提示：说话内容应包含：被赠送者姓名、名言内容、赠送原因三个方面的内容。
   3、[电脑多媒体]
   提示：有关生命的名言警句：
   ★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基
   ★我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。——华罗庚

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