概要： 形：盘曲而上 成了吊死鬼 色：红绿相映 成了失掉了母亲的孤儿 味：芳香袭人 控诉、投诉无门 声：回味无穷 哭泣，哭泣，哭泣…… 幽径悲剧——燕园悲剧——时代悲剧——人性悲剧教学反思： 《幽径悲剧》写于1992年。十年浩劫已结束15年。但是由于国民素质还需进一步提高，因而出现了一株藤苏被毁的“愚氓灭美”现象。作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民的思想文化和审美素质，于是，怀着重大的使命感写下这篇散文。文章通过藤萝之美——藤萝之死——藤萝之殇——藤萝之思的构架来引导读者层层深入的感知文中的内涵。而我在教学中突破了文本中先“美”后“死”的顺序，先让学生感受触目惊心的悲剧，再感受它活着的时候的“美”。并适时的提出“作者为何不先写古藤萝之死呢？”的问题。在初步感知了课文的内容后进而深入阅读

《幽径悲剧》教学设计 (苏教版八年级上册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
 
                  形：盘曲而上                 成了吊死鬼 
                  色：红绿相映                 成了失掉了母亲的孤儿 
                  味：芳香袭人                 控诉、投诉无门 
                  声：回味无穷                 哭泣，哭泣，哭泣…… 
 
幽径悲剧——燕园悲剧——时代悲剧——人性悲剧

教学反思：
   《幽径悲剧》写于1992年。十年浩劫已结束15年。但是由于国民素质还需进一步提高，因而出现了一株藤苏被毁的“愚氓灭美”现象。作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民的思想文化和审美素质，于是，怀着重大的使命感写下这篇散文。文章通过藤萝之美——藤萝之死——藤萝之殇——藤萝之思的构架来引导读者层层深入的感知文中的内涵。而我在教学中突破了文本中先“美”后“死”的顺序，先让学生感受触目惊心的悲剧，再感受它活着的时候的“美”。并适时的提出“作者为何不先写古藤萝之死呢？”的问题。在初步感知了课文的内容后进而深入阅读，让学生更准确的把握这出悲剧的内涵。最后拓展延伸，在学生理解悲剧内涵的情况下结合实际，培养他们更正确的审美观和维护真善美的决心。同时让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。



 

钱林辉

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