概要：淡淡的叶影和一圈圈闪闪的阳光在我正写字的信笺上舞动，从雨水润湿的树叶上时而有水珠滴在我的脸上和手上（二） 拯救蝴蝶行动和情感：1．文中哪个地方？学生找出来明确：文中第一段从“上午我在浴室的窗子上发现一只大孔蝴蝶”到第一段结束2．“我”是怎么救助的？你体会到作者的感情吗？什么样的感情？明确：从发现它奄奄一息到焦急地战栗小心翼翼地放在手里到拿盛开的鲜花喂食到与它说话等，这些无不体现女革命者对生命的珍惜和细心的呵护3．学生自读课文从“上午我在浴室的窗子上发现一只大孔蝴蝶”到第一段结束（三） 飘飞的白杨花絮：1．作者抓住什么特征来描写他所见的景象？明确：作者抓住奇妙和神奇的特征来描写，例如：到处飞舞、飞满、铺满和散播、传播等词语，形象地描绘了杨花漫天飞舞神奇景象，2．“在墙缝里，石缝间，到处都有它的幼芽在抽芽” 字里行间有什么含义？明确：作者赞叹自然界生物的顽强的生命力和传宗接代的神奇力量，含蓄地表达了作者坚信“星星之火，可以燎原”的革命信念3．学生齐读课文第二段（四） 雷雨之后难忘的景色：1．作者写了哪些景物？明确：作者描写灰云、雨点、闪电、雷声还有夜莺等景物

《狱中书简》 教案教学设计(北师大八年级下册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
淡淡的叶影和一圈圈闪闪的阳光在我正写字的信笺上舞动，从雨水润湿的树叶上时而有水珠滴在我的脸上和手上
（二）   拯救蝴蝶行动和情感：
1．文中哪个地方？学生找出来
明确：文中第一段从“上午我在浴室的窗子上发现一只大孔蝴蝶”到第一段结束
2．“我”是怎么救助的？你体会到作者的感情吗？什么样的感情？
明确：从发现它奄奄一息到焦急地战栗小心翼翼地放在手里到拿盛开的鲜花喂食到与它说话等，这些无不体现女革命者对生命的珍惜和细心的呵护
3．学生自读课文从“上午我在浴室的窗子上发现一只大孔蝴蝶”到第一段结束
（三）   飘飞的白杨花絮：
1．作者抓住什么特征来描写他所见的景象？
明确：作者抓住奇妙和神奇的特征来描写，例如：到处飞舞、飞满、铺满和散播、传播等词语，形象地描绘了杨花漫天飞舞神奇景象，
2．“在墙缝里，石缝间，到处都有它的幼芽在抽芽” 字里行间有什么含义？
明确：作者赞叹自然界生物的顽强的生命力和传宗接代的神奇力量，含蓄地表达了作者坚信“星星之火，可以燎原”的革命信念
3．学生齐读课文第二段
（四）   雷雨之后难忘的景色：
1．作者写了哪些景物？
明确：作者描写灰云、雨点、闪电、雷声还有夜莺等景物
2．在描写中运用哪些修辞手法？
明确：作者在这里运用了比喻、拟人和象征
3．“它要压倒雷声，唱亮昏暗”“像一道灿烂的银光”用了什么修辞手法？为什么这样描写？
前者为拟人；在于表现人的感觉，表现革命者蔑视黑暗的高贵精神、压倒黑暗的自豪气概、自由必胜的坚定信念后者为比喻和通感；在昏暗背景下，转化为视觉，对比更鲜明，更表现出清脆亮丽的莺啼，更突出所寄寓的革命者精神气概的灿烂夺目（见练习三第2小题及第1小题解答）
4．景象的气氛如何？给人阴郁的感觉？联系全文四处的描写，谈谈你的理解
明确：文中有四处写到阴郁气氛，但全文并未给人阴郁之感一是随后很快被愉快基调淹没二是正由此反衬、突出了生命激情、鲜活亮丽的生命力对这阴郁的战胜、压倒；特别是最后一段，荡漾着作者蔑视、压倒、搏击黑暗的自豪无畏壮丽的情感，是理想的光华，是全文的高潮（详见练习三第1小题解答，参见第2小题解答）
5．作者在文中多次写到鸟的叫声和鸟的形象？从文章中找出来，体会它的表达意义
明确：一切景语皆情语，抒情的最起码的办法就是用自己的感情去同化景物课文前面已经写到四次鸟的叫声或鸟的形象，第一次是不知名的“小鸟”，第二次是“杜鹃”，第三次是“小鸫鸟”，第四次是“燕子”这里描写的是燕子穿飞的形象和夜莺在闪电和雷声中的叫声，突出他们与环境的关系，进而揭示燕子和夜莺和环境的象征意义使其成为一个革命者面对恶劣的环境英勇无畏坚强不屈仍具有坚定的信念这样的象征意义
6．学生自读文章最后一段要求学生体会景物描写和象征意义
三、小结
作者这样一个革命者虽然身陷囹圄，却不悲观失望，以其细致的观察、生动的语言、细腻的情感，以一个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄托了其坚强不屈的性格和坚定不移的信念，这些无不是革命乐观主义的体现
（四）课堂练习
当堂完成课后阅读练习•探究三背诵和仿照句子
 
板书设计：
狱中书简
 
罗莎•卢森堡       狱中花园的环境描写                    
时间顺序
好友   信         昨天上午：拯救蝴蝶行动和情感           倒叙手法
昨天下午：飘飞的白杨花絮             细腻的情感
昨天傍晚：雷雨之后难忘的景色         生动的语言

 

袁祖东

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