概要：【学习行为】1、学生练笔，2、小组交流。（设计解说：本环节既是对文本的延伸，更给学生提供了训练写作的机会。）六、走进生活，触真情1、作者以一株常春藤牵出无限的情思，唱响了一曲绿色生命之歌。同学们，那你们从这一株“永不屈服于黑暗，顽强抗争”的常春藤身上得到哪些启示呢？2、你们能举出一些被人生困难“囚”住了但“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”的常春藤吗？最好能简单概括事例。【学习行为】学生畅所欲言（设计解说：这个设计的目的是要帮助学生树立正确的人生观、价值观。）总结：作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征。同学们，当我们的生命之绿被苦难囚住时，也要像常春藤一样，不向困难低头，勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！布置作业：赏析艾青的《礁石》。礁石艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开…… 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋……附板书设计爱 囚绿 念 释教学后记散文的阅读鉴赏，是

《囚绿记》教学设计与评析,标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com

【学习行为】

1、学生练笔，

2、小组交流。

（设计解说：本环节既是对文本的延伸，更给学生提供了训练写作的机会。）

六、走进生活，触真情

1、作者以一株常春藤牵出无限的情思，唱响了一曲绿色生命之歌。同学们，那你们从这一株“永不屈服于黑暗，顽强抗争”的常春藤身上得到哪些启示呢？

2、你们能举出一些被人生困难“囚”住了但“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”的常春藤吗？最好能简单概括事例。

【学习行为】学生畅所欲言

（设计解说：这个设计的目的是要帮助学生树立正确的人生观、价值观。）

总结：作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征。同学们，当我们的生命之绿被苦难囚住时，也要像常春藤一样，不向困难低头，勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！

布置作业：赏析艾青的《礁石》。

礁　　石

艾　青

　 一个浪，一个浪

无休止地扑过来

　　 每一个浪都在它脚下

　　 被打成碎沫、散开……

　　 它的脸上和身上

　　 象刀砍过的一样

　　 但它依然站在那里

　　 含着微笑，看着海洋……

附板书设计



爱 囚





绿



念 释



教学后记



散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。经过一番思量，决定巩固强化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会读散文。这节课我给学生设计了四个活动。第一个活动是独立阅读，画出表示作者情感的词语，并思考作者产生情感的原因。阅读过程中要求学生动笔批注，并组织语言发言。第二个活动是合作交流。要求学生通过合作交流品析佳句，真切的感受作者的情感。第三个活动是深入探究。让学生了解常春藤，理解常春藤的精神，通过时代背景更好的理解文章主题及文章的写作手法。通过上述几个活动的设计，提高了课堂效率，学生认真思考，积极发言，在阅读过程中培养他们读书动笔的习惯。同时，学生在思考和回答问题的同时，也使自己的思维能力、组织和表达语言的能力得到了有效的训练。学生在课堂上的活动很充分。这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。从充分加强学生主体地位角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。

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