概要： 教师也可选课文中的 例子示范，如“馄饨喂——开锅!”“硬面——饽饽”“行好的——老爷——太(哎)太——有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”…… 2．品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。 学生自选例品评。 如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来， 一样样地在你门前展销”运：用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。 “‘算灵卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!”’幽默的语言写出了儿童特有的心理。 “我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。 五、课堂小结，迁移拓展 同 学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救。这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工

吆喝 教学设计 (人教版八年级下册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
   教师也可选课文中的 例子示范，如“馄饨喂——开锅!”“硬面——饽饽”“行好的——老爷——太(哎)太——有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”……
   2．品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。
   学生自选例品评。
   如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来， 一样样地在你门前展销”运：用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。
   “‘算灵卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!”’幽默的语言写出了儿童特有的心理。
   “我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。
   五、课堂小结，迁移拓展
   同 学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救。这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
   调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。
   以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。
   六、布置作业
   1．把文章改写成一个相声脚本，然后在 班内表演。
   2．课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。
 

王丽

上一页  [1] [2]