概要：2. 想象大胆奇特。天狗的形象在传说中带有很大模糊性，而在诗中则具化成为有着无限能量、充分得以解放了的个性“我”的形象。他一会儿把月来吞了、把日来吞了、把一切的星球来吞了，一会儿成为月底光、日底光、一切星球底光，一会儿又飞奔、狂叫、燃烧，而且在神经上飞跑、在脊髓上飞跑、在脑筋上飞跑，这都表现了诗人想象的大胆奇特。 3. 感情奔放激越。诗中全篇都以“我”的口吻来写，诗人以天狗自喻，通过天狗气吞宇宙的非凡之势来抒发内心豪情。诗歌自始至终贯穿着强烈的感情，具有浓厚的主观色彩。 4. 讲究韵律和节奏感。这首诗在语言形式上也极有特点，诗人多采用简短的句式，并将其与叠句、排比等手法结合起来，造成一种强烈的旋律、急促有力的节奏和摧枯拉朽般逼人的气势。此外，诗的语言自由而又大致押韵，可以看出诗人对韵律感的重视。 四、布置作业： 郭沫若的《天狗》采取直抒胸臆的方式，表面上看通篇都是情语，细细咀嚼则不难发现其中情中藏景。它需要鉴赏者根据诗歌语境，展开想象的翅膀，进行诗歌意象的二度创造。这正如制作音乐TV时为音乐旋律构思艺术画面一样，鉴赏者要在想象中有意识地为那一行行被激情裹挟的坚砰诗

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　　2. 想象大胆奇特。天狗的形象在传说中带有很大模糊性，而在诗中则具化成为有着无限能量、充分得以解放了的个性“我”的形象。他一会儿把月来吞了、把日来吞了、把一切的星球来吞了，一会儿成为月底光、日底光、一切星球底光，一会儿又飞奔、狂叫、燃烧，而且在神经上飞跑、在脊髓上飞跑、在脑筋上飞跑，这都表现了诗人想象的大胆奇特。 
　　3. 感情奔放激越。诗中全篇都以“我”的口吻来写，诗人以天狗自喻，通过天狗气吞宇宙的非凡之势来抒发内心豪情。诗歌自始至终贯穿着强烈的感情，具有浓厚的主观色彩。 
　　4. 讲究韵律和节奏感。这首诗在语言形式上也极有特点，诗人多采用简短的句式，并将其与叠句、排比等手法结合起来，造成一种强烈的旋律、急促有力的节奏和摧枯拉朽般逼人的气势。此外，诗的语言自由而又大致押韵，可以看出诗人对韵律感的重视。  
四、布置作业： 
　　郭沫若的《天狗》采取直抒胸臆的方式，表面上看通篇都是情语，细细咀嚼则不难发现其中情中藏景。它需要鉴赏者根据诗歌语境，展开想象的翅膀，进行诗歌意象的二度创造。这正如制作音乐TV时为音乐旋律构思艺术画面一样，鉴赏者要在想象中有意识地为那一行行被激情裹挟的坚砰诗句“配像”。请同学们试着由情生景地描绘一幅神奇神奇的画面。 





这是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。深文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了的自己的劳动给常来甜美欢乐的人们。 
教学目标 
１、　使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。 
２、　串连各段段意。归纳课文主要内容。 
３、　联系上下文理解难句。 
教学重点： 
１、学会结合下下文理解难句，理解课文内容。 
２、有感情地朗读课文。 
一、　学习串连各段段意，归纳课文的主要内容。 
解题：“井”是什么？谁见过井？ 
从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砖上藻砖石。） 
二、　自由读深文，思考；如何按不同内容给深文分段，说说为什么这么分。 
第一段（１－２）水井的外形和悠久的历史。 
第二段（３－７）井水的特点。 
第三段（　 ８ ）这口井给作者带来的联想。 
三、　学习第一段 
１、指名读，思考：这２个自然段分别介绍了中什么？ 
（一、井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。） 
２、从哪些地看出水井的古老。 
（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。） 
３、齐读课文第一段、思考段意。  
第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。 
  四、学习第二段。 
１、　默读第二段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。 
２、　讨论回答：井水的特点是：很清很甜，很凉。 
３、　自由读第３自然段，思考标划：从哪些地方可以看出井水的清？哪些词语表现出儿童情趣？ 
（趴在井图上，一颗一颗数映在水里的星星） （痴痴地，一面数，一面心里想、、、、、、） 
理解句子中带点的词语，想想句子的意思，读体会。 
“我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远！ 多远“这井水，它有多深？多深？ 
  （这句话的意思是：宇宙是很大的星星离我们是很遥远的，这一点“我”是清楚的，所以用叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星，能很　　　　　　　　　清楚地映在深深的井水中，说明井水很清楚。） 
４、 有感情地朗读这个自然段。 
５、 默读第四、五自然段，思考、标划。 
 井水为什么甜？通过什么事写井水的甜？ 
（把含盐量很少的深水，叫做甜水，课文是通过洗菜，洗大萝卜这两件事写出井水的甜。） 
６、 指名读边听边想：井水的甜美，给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中体现了来  的？ 
（嬉笑声，白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的樱子。真是可爱极了。） 
７、 全班有感情地朗读４、５自然段。 
８、 默读第６、７自然段，思考；作者通过什么事情表现井水的“凉”？ 
（通过井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉。） 
９、有感情地朗读６、７自然段。 
１０、齐读第二大段，想想作者是通过什么来出井水三个特的？ 
（采用了有概括，有具体事例来源照井水的清甜凉。） 
１１、思考回答： 
 这么了的井水给人们带来了什么好处？ 
 （饮用，浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们观赏。激发孩子们的求知欲望） 
１２、有感情地朗读第二大自然段，总结归纳段意。 
第二自然段意：井水很清，很甜、很凉。 
  １3、　齐读第三段，边读边思考： 
１）看到这田井，使作者想到了什么？你们是怎么体会的？ 
（饮井不忘挖井人，赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动，赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民） 
（２）为什么到现在，作者还在思念这口古井？ 
（饮水思源，饮水不忘挖井人，劳动者永远受到后代人的怀念和敬爱。） 
  六、有感情地朗读全文，主要内容。 
（提示：先通读一遍各段的段意，抓住体现观要点的词语，删去重复的词语，然后用恰当的通顺连贯的话把各段段意串连在一起，最的再读一读，看要点是否全。） 
本课的主要内容是：我家屋后的菜园里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很凉，给后代带来了甜美和欢乐。 
 赏析： 
这首诗以“井”喻人，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。与《天狗》里的“狂飙突进”式的生命律动不同，这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的，表现了一种坚忍不拔的品质。 
全诗有七节，每节三行，诗的外形和句式显得比较齐整，如同“静默”的“井”。第一节，首句“我是静默”为全诗奠定了基调，突出了“井”的沉静与沉默的品质。接着是对“井”的“完整和谐的世界”的描绘：“草叶”“天空”“浮云”。 
    从第二节起，在作为抒情主人公的“我”之外，忽然引入了一个对话者“你们”。第二至六节，便是“我”与“你们”的对话。这里的“你们”，是指来井边取水的人们，他们因“饥渴”“前来淘汲”。有意思的是，诗人没有描绘“你们”取水的具体情景，而是以“瞥见你们满面的烦忧”，写出了取水人的愁苦、凄哀。这样，在“我”的“静默”与“你们”的“烦忧”之间，形成了鲜明的对照。作者巧妙地利用水面的映现作用，写“井”的“瞥见”，其实是一种相互观看。 
    第二节的“温暖”被带入了第三节：“我”“只好被屏弃于温暖∕之外”。此处的“只好”颇为得体，与“井”的坚韧品质一致。“温暖”与这节的“荒凉的寂寞”“孤独”构成对比，使得“永远澄澈的丰满”的“井”的特性更好地显现出来。 
    第四节更进一步，作者用“表面”和“深处”这对相反的词，展示“井”的“冷寂”与沉静，一任“四方飘落的花叶腐烂”。因为取水人只汲取了井的“表面”，无法深入它的内心。这层意思在第五节里得到了强化，“也只能”一语充分显示了井的自信，这种自信源于：“我的生命来自黑暗的地层，∕那里我才与无边的宇宙相联。”于是，“井”的“静默”品质获得了深厚的支撑——“黑暗的地层”与“无边的宇宙”。 
    第六节仍然采用对比的方式（“垃圾”与“洗涤”），将“井”的品质进行了深化：“默默地承受一切”。这是一种“静默”中的忍耐与“承受”。同时，“洗涤”“垃圾”之后，“我将永远还是我自己”，表明了“井”的高洁、自持的品性。 
    最后一节是全诗的总结和提升，再次强调了“井”的“静默，清澈，简单而虔诚”。这几个词语准确地概括了“井”的丰富而可贵的品质。尤其是末尾的“绝不逃避，也不兴奋”“苦笑几声”，十分形象可感，“井”的不卑不亢的姿态跃然纸上。 
    此诗中关于“井”的描述，第一节和最后一节是总体性的勾画，中间的五节构成了一个整体，是具体的呈现。 

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