概要：（湘江秋景图）站在橘子洲头，湘江的风景一览无遗。那么诗人看到了怎样的景色呢？先注意动词“看”，诗人看到什么呢？“万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”“看”字统领下面的诗句，在诗词中，这个叫做“领字”，一般上下阙都有一个，我们在鉴赏诗歌的时候要注意找出这一类词，在朗读的时候呢，因为“看”是领字，所以要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。（师范读）这几句诗人给我们描绘了一幅湘江秋景图，请同学们思考一下几个问题。1、上阕中描写了哪些景象？各是怎么描写的？2、诗人按什么顺序来写的，观察角度相应的有什么变化？3、哪句诗概述了眼前的秋景？4、这幅湘江秋景图有什么特点？明确：上阕中描写了山、林、江、舸、鹰、鱼。山是红色的，林是染过的，江是碧透的，舸是争先恐后的，鹰是击打长空，鱼是飞翔浅底。山和林都是放眼望去，是远眺，属于远景；江和舸近在眼前，所以才可以看见江水的碧透，属于近景。鹰在上空，是仰视，鱼在浅底，是俯瞰。整幅画面按从远到近，从上到下顺序来写的，而且这段景色的描写还有特别之处。我们一

《沁园春·长沙》 教案教学设计(苏教版高一必修一),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
（湘江秋景图）
站在橘子洲头，湘江的风景一览无遗。那么诗人看到了怎样的景色呢？先注意动词“看”，诗人看到什么呢？“万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”“看”字统领下面的诗句，在诗词中，这个叫做“领字”，一般上下阙都有一个，我们在鉴赏诗歌的时候要注意找出这一类词，在朗读的时候呢，因为“看”是领字，所以要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。（师范读）
这几句诗人给我们描绘了一幅湘江秋景图，请同学们思考一下几个问题。1、上阕中描写了哪些景象？各是怎么描写的？2、诗人按什么顺序来写的，观察角度相应的有什么变化？3、哪句诗概述了眼前的秋景？4、这幅湘江秋景图有什么特点？
明确：上阕中描写了山、林、江、舸、鹰、鱼。山是红色的，林是染过的，江是碧透的，舸是争先恐后的，鹰是击打长空，鱼是飞翔浅底。山和林都是放眼望去，是远眺，属于远景；江和舸近在眼前，所以才可以看见江水的碧透，属于近景。鹰在上空，是仰视，鱼在浅底，是俯瞰。整幅画面按从远到近，从上到下顺序来写的，而且这段景色的描写还有特别之处。我们一起来看看，山、林、江和舸、鹰、鱼相对比，有什么不一样？一静一动，动静结合。所以，湘江秋景图从远到近、从上到下、动静结合给我们展现了万类霜天竞自由的画面。直接回答了我们第三个问题，万类霜天竞自由，万事万物在秋光中竞相自由地舒展，蓬勃生长。湘江秋景图给我们总体的感觉，也就是它的特点，同学们可以总结出来了吗？生机勃发、绚丽多彩、富有活力。
    这就是诗人描写的湘江秋景图，远望群山，一层层的树林经霜变红，都像染过一样；近看，满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。抬头看，鹰在广阔的天空里展翅飞翔，低头看鱼在清澈的水里游来游去，万事万物都在秋光中竞相自由地生活着、生长着。整幅秋景的特点是：绚丽多彩、生机勃勃、充满生机。
可是一般情况下，秋天给人的感觉应该是萧条的、肃杀的，像我们学过很多描写秋天的诗句。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，这些诗句都显得即悲又愁。为什么毛泽东笔下的秋景如此绚丽多彩呢？
我们可以联系当时的背景。1925年，共产党刚成立4年，革命形势高涨，人民运动蓬勃发展，使得毛泽东对革命、对未来充满了豪情壮志。但是如果毛泽东只是一个懦弱的书生，即使革命的形势再好，他还会有这样的豪情壮志吗？不会。古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”因为毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志；有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人， 所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。 
而且越写祖国山河的壮丽，就越感到祖国人民不能主宰大地的可悲，所以诗人笔锋一转，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对如此生机勃勃的秋景，诗人不禁发出感慨，怅，惆怅、感慨，谁来主宰着天地万物的盛衰荣枯呢？其实这里作者有更深一层的含义，诗人由大自然的胜衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。书写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。 
我们把整个上阕朗诵一遍，注意诗人三阶段的感情变化。从孤零零地站立在橘子洲头，面对生机勃发的湘江秋景，发出深沉的历史思索，诗人的感情从悲到喜，再又转入惆怅。
“问苍茫大地，谁主沉浮”是诗眼，也就是诗歌的中心句。在这里，诗人提出来历史性的问题，那么在诗歌中诗人有没有解决这个问题呢？（有）在哪里？（……）好，我们一起到下阕中去寻找答案。
品读下阕。(10')
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。峥嵘岁月，就是指不平凡的岁月；稠是多。下面请同学们思考下，这两句话在全词中起什么作用？上阕主要是写景，下阕呢要转入抒情，那么中间……对，中间需要过渡，所以它是个过渡句。在诗词中，过渡句被称为过片，同样起承上启下的作用。诗人故地重游，自然而然的回忆起以前和同学携手来游的情景。那诗人回忆起什么了呢？忆往昔峥嵘岁月稠……万户侯。很好，忆字也同样引领下面7句，所以这个忆字也是领字。从诗人的回忆中，塑造了怎样的一群“百侣”形象？明确：青春年少，风华正茂；踌躇满志，意气奔放，正强劲有力；关心国家命运，富有斗争精神，蔑视反动统治者的革命青年形象。
这里有几个词要注意下。指点江山，指点是指评论，江山指国家大事，激扬文字指写出激浊扬清的文章，粪土是特殊用，把什么什么当做粪土。这是第三幅图，峥嵘岁月图。我们再来看最后一幅，中流击水图。据说毛泽东73岁的时候还可以游泳横渡长江。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。诗人在抒发意气风发之情的时候又情中见景，想起了当年他们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只的事情，可谓融情于景、景中见情。到这里，同学们有没有找到诗人对“谁主沉浮”的回答？
《沁园春·长沙》中的包括诗人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，上下两阙浑然一体，天衣无缝。
最后我们来概括下全词的主要内容和中心思想。全词通过对长沙秋景的描写和对青年时代革命斗争生活的回忆，书写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
我们合起来把全词朗读一遍，在下阕的朗读中注意把同学少年的豪情万丈、意气风发表达出来。
七、板书设计















作业布置。
背诵全词。
总结这首词的写作特点，可以从语言表现力、情与景的关系、写作手法等方面来分析。
完成课后练习。




 

杨越婷

上一页  [1] [2]