概要：五、朗读品味语言之美。让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。 六从文学作品和记忆中寻找美 同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。 如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。 七.美的训练引导学生从形式到内容进行总结归纳。写一段描写家乡秋景的文字。设计第一

《春》教学设计(语文版七年级教案设计),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com


五、朗读品味语言之美。 让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“　　　　段（句）好，好在　　　　 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。 精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。 采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。 

六从文学作品和记忆中寻找美 

同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。 

如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风” 设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。 


七.美的训练 引导学生从形式到内容进行总结归纳。 写一段描写家乡秋景的文字。 设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。




教学流程图：













 








六．效果评价
1教师教学效果评价设计
评价
项目 评价要点 符合程度
基本
符合 基本
不符合
教学
目标 ⑴符合课标要求和学生实际的程度

⑵可操作的程度

学习
条件 (3学习环境的创设
(4学习资源的处理
学习指导与教学调控 ⑸学习指导的范围和有效程度

⑹教学过程调控的有效程度

学生
活动 ⑺学生参与活动的态度

(8学生参与活动的广度
(9)学生参活动的深度
课堂
气氛 ⑽课堂气氛的宽松度

⑾课堂气氛的融洽度

教学
效果 ⑿目标的达成度

⒀解决问题的灵活性

⒁师生的精神状态

学科特色 能具体、有效地指导学生进行实验操作。

评价等级 A B C D


说明 根据评价指标自我评价：表中前六项14个要点中“基本符合”的数量：13-14个为A级；10-12个为B级；7-9个为C级；6个为D级。学如评定为C级或C级以下，科特色体现为“基本符合”可在原等级上升一级。

2．小组学习效果评价
项目 标准 等级
组内分工 人人都主动承担并完成任务 A
1人被动承担任务或不负责任 B
2人被动承担任务或不负责任 C
3人以上被动承担任务或不负责任 D
组内合作 成员均积极思考、主动发言质疑，方案可行 A
1人不积极思考、主动发言质疑，方案较可行 B
2人不积极思考、主动发言质疑，方案较可行 C
3人不积极思考、主动发言质疑，方案不可行 D
（注：上表先由小组自评，再由组间互评）

 

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