概要： 五、拓展延伸 思考：诗中出现的这位“丁香姑娘”是否仅仅指诗人心仪的姑娘？文章的标题能不能改为《赠给丁香姑娘》？（让同学自由讨论，另外可以联系当时的时代背景讨论）现实的黑暗《雨巷》产生的1927年夏天， 是中国历史上一个最黑暗的时代。 反动派对革命者的血腥屠杀，造 成了笼罩全国的白色恐怖。原来 热烈响应了革命的青年，一下子 从火的高潮堕入了夜的深渊。他 们中的一部分人，找不到革命的 前

《雨巷》教学设计2(人教版高一必修),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
  五、拓展延伸
 
  思考：诗中出现的这位“丁香姑娘”是否仅仅指诗人心仪的姑娘？文章的标题能不能改为《赠给丁香姑娘》？（让同学自由讨论，另外可以联系当时的时代背景讨论）

现实的黑暗
《雨巷》产生的1927年夏天，                                        是中国历史上一个最黑暗的时代。                                         反动派对革命者的血腥屠杀，造                                           成了笼罩全国的白色恐怖。原来                                         热烈响应了革命的青年，一下子                                            从火的高潮堕入了夜的深渊。他                                                们中的一部分人，找不到革命的                                             前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。 “四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
结论：这不是纯粹的爱情诗 【活动四】
在阅读中，学生则通过知识的拓展迁移，把知识系统化，从而获得体验的快乐，形成自主创新学习的动力。敢于表达自己的见解，先自我、再小组、后集体交流并整合，最后形成集体资源共享。

这样设计是看学生有没有深入挖掘诗歌的深层内蕴，有没有把握诗歌中常见的表现手法——象征。
自我反思
主要特色
与
创新之处 该设计将课堂，注重诗歌的朗诵，展开联想和想象，领会词的意境。通过诵读→领会→品评→鉴赏，循序渐进地培养了学生对诗歌理解和想象能力。充分展示了学生的才智。在互动教学中，师生双方共处于一个和谐、共进的活动统一体中。

 

上一页  [1] [2]