概要： 环节三 讨论小说中的“寒冷”。 承上，点出这种寒冷在作品中比比皆是，请同学们以四人小组圈点、讨论。然后以小组发言人的形式来谈。参考角度：1、第一章第一部分环境描写。“严冬一封锁了大地的时候，则大地满地裂着口。” …… ……另外，在第四章里，“我家是荒凉的”“我家院子是荒凉的”这样的句子反复出现，并作为章节的起首句。提示：这些关于寒冷的描写，让你感受到什么？ 点拨：呼兰河这座小城特有的的风貌；寒冷的背景烘托了故事的寒冷和人心的寒冷；在寒冷的比照中，微弱的温暖才得以显现；寒冷的句子源于荒寒的心境：萧红有着寂寞的童年，他在父母的冷遇中长大，少女时代感情又屡屡受挫，她的人生之旅寂寞而寒冷。2、最后一章写冯歪嘴子以及他的媳妇，王大姑娘。这本来是小说中带有亮色的两个人物：冯歪嘴子，憨厚，谦恭；王大姑娘是“很能说能笑的，她是很响亮的人”。但在这儿，与在小团圆媳妇的故事一样，充满着残忍、冷酷和荒凉。比如，在滴水成冰的草房子里，磨房里掌柜的太太看到那个刚生下来的小孩是盖着盛面口袋在睡觉，就要把面口袋拿走。再比如，对于冯歪嘴子一家，小城人的态度：“他妈的，没有死，那小

呼兰河畔的一曲悲歌——《小团圆媳妇之死》教学设计(人教版选修),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com


环节三 讨论小说中的“寒冷”。

承上，点出这种寒冷在作品中比比皆是，请同学们以四人小组圈点、讨论。然后以小组发言人的形式来谈。

参考角度：

1、第一章第一部分环境描写。“严冬一封锁了大地的时候，则大地满地裂着口。” …… ……另外，在第四章里，“我家是荒凉的”“我家院子是荒凉的”这样的句子反复出现，并作为章节的起首句。

提示：这些关于寒冷的描写，让你感受到什么？

点拨：呼兰河这座小城特有的的风貌；寒冷的背景烘托了故事的寒冷和人心的寒冷；在寒冷的比照中，微弱的温暖才得以显现；寒冷的句子源于荒寒的心境：萧红有着寂寞的童年，他在父母的冷遇中长大，少女时代感情又屡屡受挫，她的人生之旅寂寞而寒冷。

2、最后一章写冯歪嘴子以及他的媳妇，王大姑娘。这本来是小说中带有亮色的两个人物：冯歪嘴子，憨厚，谦恭；王大姑娘是“很能说能笑的，她是很响亮的人”。但在这儿，与在小团圆媳妇的故事一样，充满着残忍、冷酷和荒凉。比如，在滴水成冰的草房子里，磨房里掌柜的太太看到那个刚生下来的小孩是盖着盛面口袋在睡觉，就要把面口袋拿走。再比如，对于冯歪嘴子一家，小城人的态度：“他妈的，没有死，那小孩还没冻死呢！还在娘怀里吃奶呢。”对于一个新生命，在人的心里竟然没有一丝怜悯一丝同情一丝对生命的敬重。这些寒冷的意象，寒冷的细节，让我们看到了惨不忍睹的人心的荒凉与人性的死灭。　　　　
　　3、第一章第五部分一段叙述和议论。　　
　　“生、老、病、死，都没有什么表示。

…… ……

埋了之后，那活着的仍旧得回家照旧地过着日子。该吃饭，吃饭。该睡觉，睡觉。”
　　提示：这种对生死的态度你认可吗？为什么？你认为萧红写作这些文字时的心境是怎样的？
　　点拨：认可不认可皆可。理由：寒冷彻骨，有一种对生活的妥协和无奈。萧红借此给自己作了个总结，凄惨而又感伤，还有一种在感伤之中慢慢死去的美感，一种凄凉透骨的美。作者用佛家那种悲天悯人的眼光看待人类生活和生命，同时又用贴近生存真相的眼光来描述我们的生存、我们的生活的人，寒冷而真实。



环节四 设计四个探究题，由学生任选一题去独立思考并书面完成。

探究一：晚年萧红换了一副眼光看待故乡，她在满目的凄凉寒冷中抓住了些许温暖，他们成了作品中令人欣慰的一丝亮色。请举例，并谈谈作者为什么会在满目荒寒中去叙写那些温暖。

举例文中的亮色：后花园中的小黄瓜、大倭瓜；那些蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓；黄昏时候的火烧云；尤其是祖父、冯歪嘴子。

为什么会有这些亮色？

参考理解：1、作者对故乡和童年怀有一种不可自已的依恋和怀想。“只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。” “祖父的眼睛是笑盈盈的”，“身体很健康”，祖父教“我”念诗，给“我”烧小猪、烧鸭子吃。而“我”在祖父的庇护下，无忧无虑，活泼任性。“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。”和祖父开玩笑，“我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。”萧红重新确认了自己与故乡、与呼兰河的关系，那是与她血脉相通的根。在重新书写故乡、回忆与辨认故乡中，作者不由自主地获得了心灵的慰藉。创作是为了纪念，无论痛苦、快乐，逝去的日子总是值得纪念。因为她是一个心里充满爱却又无能为力的女子，一生追寻爱却又失去后心里拥有坚强和不堪一击的寂寞的女子。所以才将怀想点点滴滴幻化为文字。这些许温暖更映衬了心灵荒寒、灵魂死灭的存在的可怖。

2、作者用颇有些温馨的文字写祖父、家、祖母的故事、儿时的记忆，是欲借温暖把那记忆的荒寒冲淡一些，给读者一点心灵的温暖一点精神上的安慰。她用绝望中残存的一丝微弱的温热，包裹这个世界的寒凉，缓解了那些残忍寒冷意象对于读者的伤害与摧残。（而这点亮色，这点温暖，是萧红超越于张爱玲的地方。）

3、作者有悲悯与包容情怀。包括对那些残忍的、卑贱的人与事，作者都用了一种宽宥的语气。如写有二伯游手好闲，嚼嘴咬舌，爱说大话，偷东摸西，但作者却少有苛责，“无家无业，死了连个打灵头幡的人也没有。”因为生存的麻木和无意义，所以作者给予他更多的只是悲悯。写老胡家两个儿媳妇，“一个为着那团圆媳妇瞎了一只眼睛，” “一个半疯了。”“老胡家从此不大被人记得了。”言语间仍然怀有悲悯

4、小城中实实在在存在着生命最质朴、最原始的一种美。如描写野台子戏一段，在紧锣密鼓、喧闹争吵中，萧红道出了呼兰河人生命中飞扬的一面。在这飞扬的生命里，我们看到了呼兰河生生不息的希望。
探究二： 联系全文，谈谈你对呼兰河和作者笔下童年的印象。

对呼兰河的印象就是对作者笔下那个世界的印象。由学生自由去阐述，引导学生透过平静、索然的画面，产生无奈、恻隐、同情的悲悯之心，以及改变世界、改变人生的愿望。

至于童年，引导学生去体会作者于记忆中用自己的热血和爱心创造的世界，理解作者对人性死灭、心灵冷漠的现实世界部分的否定与提升，理解人类的童年情结。

探究三：有人说《呼兰河传》是诗化小说，是散文小说，你觉得呢？请从结构上、语言上、内容上谈谈你的认识。

参考理解：1、从结构上来说，它没有中心情节，人物和故事都是片段的，零碎的，结构略显得松散，人物典型刻画也不太够。但却能合成一个整体，形散神聚，以作者悲天悯人的眼光与灵魂来贯穿，并有着散文诗般的跳跃和音乐的节奏。

2、从语言上看。（1）富有浓重情感色彩。如：“满天星光，满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉？”（2）富有美感。“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则是嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就如一个小毛球似的不动了。在园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”（3）修辞的多样化。例如描写老胡家请大神给小团圆媳妇治病时有这样一句：“于是就又跳神赶鬼，看香，扶乩，老胡家闹得非常热闹，传为一时之盛。若有不去看跳神赶鬼的，竟被指为落伍。”作者通过嘲弄、讽刺、夸饰，抒发了作者强烈的憎恶和痛心。描写不是落在情节上，而是落在感受上。

3、从内容上看。对风俗的描绘。跳大神、唱秧歌、放河灯、野台子戏、四月十八娘娘庙大会，这些不无蒙昧的习俗，在萧红笔下，有着诗的色彩。 2、对人的描绘。写冯歪嘴子，在别人绝望的眼光里，“一看见他的大儿子会拉着小驴饮水了，他就立刻把那含着眼泪的眼睛笑了起来。”充满了诗意的情怀。从线索的贯穿上。作品已没有明显的叙事脉络，而是以“悲凉”“凄凉”为统摄，情节在作者哀怨深沉的情感语流中向前推进，甚或已退到了诗外。

萧红从独特的审美角度创造了优美的小说意境，并形成了自己多彩而奇特的抒情风格。

探究四：同样是写一群麻木的人，萧红和鲁迅有什么不同？

参考理解：和鲁迅一样，萧红对封建传统思想有着批判揭露，可她的笔触更平静、漠然，甚至让人惊悸于那种平静、沉默下的麻木。她更多哀其不幸，而少了些怒其不争。她从生存本身意义上展现人们的生存困境，视角独特。她用一种较为包容的眼光看特愚昧的故乡，看待那些麻木的心灵，没有鲁迅那种振聋发聩的呐喊，但有作者悲悯的目光，在那些表面温和平静的故事里头，有着撞击人心的悲凉。　　　　
　　鲁迅展示的是人物灵魂的麻木，笔触着力在社会层面和文化层面，对于生命层面的麻木，鲁迅小说没有自觉地涉及。。而萧红戳到的是生命层面的痛穴，“他们就是这类人，……逆来的，顺受了。” 萧红的表现的是更加本原、更加永恒的苦难，她从存在的意义将生命意识的麻木写到了极致。
　　在整个探究过程中，穿插着教师的点拨和学生间的讨论，有读有说有写有查，所以探究过程应该是学生认识丰富和提升的过程。



课后作业

1、利用早读时间，分主题交流个人的探究所得，利用橱窗展出其中部分优秀作品。

2、思辩题：对人性的丑陋应悲悯还是痛击？可利用班会课或读书课搞一场小型辩论会。



本文参考：

萧红与《呼兰河传》 anthnoy（http://www..com www.51jxk.com）

从《呼兰河传》看萧红（芹圃画石《闲闲书话》）

从《呼兰河传》看萧红抒情小说艺术风格（张琳琳）

人鸟低飞——萧红流离的一生 （王小妮）

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