概要：这是第四位同学在前三位同学发言的基础上做出的发言，完毕，班里响起热烈的掌声。学生在短时间内构思出如此流畅的语言，理解如此准确，可见已得“乡愁三昧”。（五）品味语言 师：（小结过渡）“邮票、船票、坟墓”这些意象寄托了诗人浓浓的思乡思亲之情，“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”，更凝聚着诗人深沉而崇高的爱国之情。面对着浅浅的海峡，诗人心中有多少无奈又有多少希望啊！希望两地通信通航，自由往来，希望浅浅的海峡就是架通两岸的坦途，希望台湾早日回到祖国的怀抱。诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱民族之恋交融在一起：一曲乡愁吟断肠，海外游子思故乡，读来令人胸怀激荡。欣赏诗歌还要仔细品味、琢磨富有表现力的语言，以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感，请同学们思考讨论，诗中那些语言表达了诗人真挚的情感？学生进行热烈的讨论，有的大声朗读，在读中体会，有的边听边记。师：“仁者见仁，智者见智”请同学们各抒己见。生1：“小小的”“窄窄的”两形容词使乡愁浓缩在面积小、程度轻的对象上，反衬诗人内心强烈的思乡之情。师：你说得不错！我觉得“窄窄的”也可以换成“薄薄的”，“薄薄的”可以反衬诗人

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这是第四位同学在前三位同学发言的基础上做出的发言，完毕，班里响起热烈的掌声。学生在短时间内构思出如此流畅的语言，理解如此准确，可见已得“乡愁三昧”。
（五）品味语言
   师：（小结过渡）“邮票、船票、坟墓”这些意象寄托了诗人浓浓的思乡思亲之情，“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”，更凝聚着诗人深沉而崇高的爱国之情。面对着浅浅的海峡，诗人心中有多少无奈又有多少希望啊！希望两地通信通航，自由往来，希望浅浅的海峡就是架通两岸的坦途，希望台湾早日回到祖国的怀抱。诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱民族之恋交融在一起：一曲乡愁吟断肠，海外游子思故乡，读来令人胸怀激荡。欣赏诗歌还要仔细品味、琢磨富有表现力的语言，以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感，请同学们思考讨论，诗中那些语言表达了诗人真挚的情感？
学生进行热烈的讨论，有的大声朗读，在读中体会，有的边听边记。
师：“仁者见仁，智者见智”请同学们各抒己见。
生1：“小小的”“窄窄的”两形容词使乡愁浓缩在面积小、程度轻的对象上，反衬诗人内心强烈的思乡之情。
师：你说得不错！我觉得“窄窄的”也可以换成“薄薄的”，“薄薄的”可以反衬诗人心中厚厚的乡愁，你认为可以吗？
生（纷纷地）：不可以。
生：“窄窄的”是形容船票的形状，与“小小的”“矮矮的”一致，音节上也押韵;而“薄薄的是形容厚度的，与上下文不一致，音节不押韵，破坏了诗歌的音韵美。（学生微笑赞同）
师：你又教会了老师一些诗歌知识，老师向你学习！
生2：“邮票、船票、坟墓、海峡”这组意象取自诗人奔波的生活，很典型、具体；分别寄托了作者不同经历阶段的乡愁，使“乡愁”这种抽象的情愫具体可感，生动又能引起人们丰富的联想。
生3：“浅浅的”一词给人无限希望：海峡既是“浅浅的”，那么跨越海峡便不难，表现诗人渴盼祖国统一的强烈愿望。
师：炎黄子孙是一家人，我们也希望两岸人民的深情能尽快地填平这浅浅的海峡，使两岸变通途。
生4：“小时候”“长大后”“后来”“而现在”这些时间词既写出诗人的经历又推进了事情的层层深化。
生5：“这头……那头”方位词语从空间上体现了诗人的乡愁是那样的浓厚。
生：“矮矮的”一词形象地写出了坟墓的特点，又真切的传达出诗人与母亲阴阳两隔，永不得再见的哀伤。
师：“矮矮的”写出了诗人的哀伤，你能试着读出这种哀伤吗？
生酝酿感情，低沉舒缓地读这一小节，比较准确的传达出诗人的感情。
生6：“一枚”“一张”“一方”“一湾”量词丰富多样，体现诗人杰出的语言艺术。
师：这 “一湾”能不能改成“一道”？
生：不行。“湾”写出了海峡得形态，语言也美；而“道”太平淡。
……
师：大家说的很好，品析词语理解非常准确到位。美丽的语言，忧伤的乡愁，通过琢磨品味，我们真切的感受到语言精练含蓄，内蕴丰富的魅力，加深了对诗人感情的理解。我们再从整体上来发现诗人的独具匠心，可以从结构、主题、意境等方面来谈。
学生独立思考，不时的圈点勾画，又时小声交流。
生1：这首诗意象独特，把抽象地乡愁具体化了。
师：嗯，不错，你能说一说这几个意象的内在关系吗？
生：前三个意象抒发诗人思乡之情，这是人们的普遍情感;后一个意象抒发爱国之情，这是主题的升华，所以前三个为后一个铺垫
（其他同学频频点头，老师也露出满意的笑容。）
生2：诗人用时间词构思全篇，年龄越来越大，情感越来越深，最后集中抒发思念大陆的感情，构思好。
生3:说到构思，全诗还采用了“乡愁是……”的比喻句式，反复运用，有一种古典诗歌的节奏美和音韵美。
师：乡愁是中国古典诗歌历久弥新的话题，余光中选择了这样的主题表达自己的感情，流露了他深厚的中国意识。诗歌由个人的思乡怀亲之情升华为更崇高的爱国深情，具有以往乡愁诗不可比拟的深度和广度。“一首怀乡诗，满腔故园情”，同学们，带着对诗人深切的理解，让我们一起来深情的朗读这首著名的《乡愁》！
   播放名曲《思乡曲》，在如泣如诉的旋律中全体师生一起朗读诗歌。
（六）情景对话
师：乡愁是对家的向往，对根的企盼，是游子心中扯不断的情思。“胡马依北风，越鸟朝南枝”，同学们，如果你是这位隔海峡翘首以望大陆的老人，你会想些什么说些什么呢？作为大陆的一员，你又想对诗人说些什么？请同学们以南北排为两岸，做一个情景对话。
鼓励学生畅所欲言，在情景对话中感受诗人的爱国之情，并激起学生对两岸人民同是炎黄子孙的强烈认同感和期盼祖国统一的强烈愿望，油然而生庄严的爱国之情。
（七）拓展延伸
师：山水能隔开一切，却隔不开两岸同胞血浓于水的骨肉深情！余光中老人的这首《乡愁》是所有海外游子深情而美丽的恋歌，他自己也因而被称为“乡愁诗人”。诗中小小的邮票是浓浓的亲情，窄窄的船票是长长的爱情，矮矮的坟墓是萋萋的别情，浅浅的海峡是深深的爱国情。其实，生活中还有很多东西能够触动我们的心灵，请大家结合自己的理解，仿照“乡愁是……”的句式写一写你心中的乡愁。
学生略思片刻便纷纷动笔，稍后请学生展示。
生1：乡愁是儿女远行时母亲伫立在村口久久凝望的身影
生2: 乡愁是童年时故乡的天空中放飞的风筝
生3：乡愁是雕刻在记忆中的古老的神话
生4：乡愁是那根搏动在灵魂深处的血脉
生5：乡愁是游子们一辈子都走不成的精神的家园
……  ……
 师：（激情地）同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。我们的祖国从来都坚持台湾是祖国不可分割的一部分，现在正在积极地推动两岸三通，积极设法两岸直航。两岸的一些商人，民间团体、个人已经能够来往。余光中老人也曾欣喜地踏上大陆的土地，在北京的大学校园里再吟《乡愁》，连战、宋楚瑜访大陆更给我们带来无限的希望。相信两岸人民的深情总有一天会填平这浅浅的海峡，那时，月圆人也圆！下面请大家自由朗读、背诵这首《乡愁》。
（八）布置作业
1、比较阅读席慕容的《乡愁》，完成课后题
2、模仿本诗的结构，创作一首新诗。
（九）推荐阅读
余光中    《白玉苦瓜》   《五岭少年》  《当我死时》
板书设计：
                     乡愁
                                     余光中
       
       小时候         邮票           思乡
       长大后         船票           思亲
       后来           坟墓          
       现在           海峡           爱国




六、教学反思：
《乡愁》是一首乡愁诗名作，蕴含着诗人深沉而炽烈的情感，具有以往乡愁诗不可比拟的广度和深度，因而教要用心教，用感情来教;学更要用心学，带着满腔感情来学.《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。所以我在这堂课中设计了“朗读---感悟---品味---对话---拓展”的教学模式，引导学生感受诗歌的意蕴美，品味诗歌的语言美，体会诗歌独特的意象、严谨的结构、完美的形式，使学生对诗歌的赏析上升到审美的层次。
1、 课堂导入设计新颖。音乐《想家的时候》为学生创设了情感氛围；另外，老师的语言凝练优美，具有感染力，乡愁诗名句既检查了学生的积累，激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了情景，使学生融入到浓浓的乡愁意境里，为学习文本做好了充分的准备。

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