概要：他一定会来来这片白桦林天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命雪依然在下那村庄依然安详年轻的人们消逝在白桦林长长的路呀就要到尽头那姑娘已经是白发苍苍她时常听他在枕边呼唤“来吧亲爱的来这片白桦林”在死的时候她喃喃地说“我来了等着我在那片白桦林”师生自荐课文一（可放在课外进行）学习目标：1、扩展学生的阅读面，在广泛阅读的基础上提高学生的欣赏能力。 2、巩固对联想、象征等表达方式的理解和提高分析托物抒情类散文的能力。学习过程： 1、学生自行阅读托物抒情类散文。（教师可推荐一些作品：茅盾的《雷雨前》《雾》《风景谈》等） 2、选择一篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕象征、对比、烘托等表达方式，设计3-5个问题。 3、小组交流，并推荐组内一篇最好的作品，共同完善文后的问题。 4、教师在小组推荐的基础上，进一步筛选、完善文后问题。 5、印发这些作品供学生阅读、练习。第5课时 《石榴》学习目标：1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。 2、学习作者状物的形神兼备。

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他一定会来来这片白桦林
天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔
谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命
雪依然在下那村庄依然安详
年轻的人们消逝在白桦林
长长的路呀就要到尽头
那姑娘已经是白发苍苍
她时常听他在枕边呼唤
“来吧亲爱的来这片白桦林”
在死的时候她喃喃地说
“我来了等着我在那片白桦林”

师生自荐课文一（可放在课外进行）
学习目标：1、扩展学生的阅读面，在广泛阅读的基础上提高学生的欣赏能力。
2、巩固对联想、象征等表达方式的理解和提高分析托物抒情类散文的能力。
学习过程：
1、学生自行阅读托物抒情类散文。（教师可推荐一些作品：茅盾的《雷雨前》《雾》《风景谈》等）
2、选择一篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕象征、对比、烘托等表达方式，设计3-5个问题。
3、小组交流，并推荐组内一篇最好的作品，共同完善文后的问题。
4、教师在小组推荐的基础上，进一步筛选、完善文后问题。
5、印发这些作品供学生阅读、练习。
第5课时 《石榴》
学习目标：1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
课堂学习
一、整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情景导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象。同学们能说出多少诗文名句来？（引入新课） 交流课前收集的诗文名句
2 教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。 听读、勾画
3 指导学生朗读课文，并用简洁的语言概括石榴的可爱之处，及作者喜欢石榴的原因。并在此基础上理清课文结构及主题。 朗读，思考，交流
4 组织评价 交流、评价
教学反思

二、阅读课文，体验作者情感
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。教师示例：（略） 朗读课文，品味语言
2 组织交流、评价 组内交流，讨论
教学反思

三、语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 布置任务：课后练习三 练习、交流
教学反思
课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。


第6课时 《紫藤箩瀑布》
学习目标：1、理解作者在写花中所抒发的积极的人生情怀，寄寓的深刻的人生哲理。
2、恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强文章的表现力。
课前学习：1、通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。
2、复习《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落。
课堂学习：
一、整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入：请学生回顾季羡林先生在《幽径悲剧》中面对一树古藤萝所抒发的感情 自由谈论
2 播放朗读录音。要求学生认真听读，并思考：面对这一树的繁华，作者有什么感受？ 听读、思考、交流
教学反思

二、阅读课文，体验作者情感
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 问题设计：１、为什么“我在这繁密的花朵的光辉中，有的知识精神的宁静有生的喜悦”２、作者为什么要写十多年前家门外的“一大株紫藤箩”的遭遇？ 朗读、思考、讨论
2 组织交流评价 交流、评价
3 选择你喜欢的段落，反复朗读，加深对课文主题的理解。 朗读
教学反思

三、语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 读了课文，你是否有不同与作者的感受。 学生自由发表意见
教学反思
课后学习：课外阅读同题材作品。

第7课时　师生自荐课文二
学习目标：1、扩展学生的阅读面，在广泛阅读的基础上提高学生的欣赏能力。
2、提高学生欣赏、品味语言的能力。
学习过程：
1、学生自行阅读托物抒情类散文。
2、选择一篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕主题、表达方式、语言等方面写不少于200字的赏析文字。
3、小组交流，并推荐组内一篇最好的作品，共同完善。
4、全班交流、评价。
第8课时《竹溪记》（一）
学习目标：1、能通顺、流畅地朗读课文，读准字音。
2、对照注释，查阅工具书，把课文准确流畅地译成现代汉语。
3、文言实词和虚词的积累。
课前学习：1、收集古人吟诵“梅、兰、竹、菊”的诗篇。
2、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。
3、收集、整理作者生平及成就。
课堂学习：
一、有感情的朗读课文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情景，导入新课：1、“梅、兰、竹、菊”诗词大赛。2、作者生平简介。 学生背诗交流资料
2 通读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。 自由朗读课文，借助工具书解决生字
3 组织学生单个读、分组读、集体读。
评价交流 相互评价
教学反思

二、理解释义
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。 再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。
2 组织交流。 交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
3 组织评价 自我评价
教学反思

课后学习：识记文中字的读音和释义。
第9课时 《竹溪记》（二）
学习目的：1、认清这篇“记”的特点，理清这篇“记”的思路。
2、探究文章的主旨：以竹喻人，赞扬任光禄不务纷华、不陷流俗的孤高独立的人品。
课前学习：反复朗读课文。记识实词的词义。
一、复习巩固
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 情境1：有问必答：学生自出题，学生抢答。组织问答。 一问一答，复习课文字词的读音和释义。
教学反思

二、分析课文，探究主旨
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 问题设计：1、文章开头为什么用了近一半的篇幅论述世人对竹的态度？2、作者为何对任君治园植竹之事只用寥寥数语，而对任君的一番话却记之甚详？ 小组讨论、交流
2 组织交流。 交流学习成果
教学反思

三、拓展迁移
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 比较阅读：龚自珍《病梅馆记》 讨论，交流
教学反思
课后学习：
病梅馆记

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！
予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。
呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！
第10课时 口语交际 （可放在课外进行）
学习目标：学习清楚连贯地表达思想观点，不离话题。
学习过程：1、收集有关网络的资料。
2、向学生征集一个“网络与中学生”的主题班会活动方案。
3、在课代表的主持下开展活动。

第11、12、13课时 写作
第11课时：
学习目标：学会运用联想，丰富写作内容
课堂学习：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 组织学生自学 自学“运用联想，丰富写作内容”
2 写作指导：回顾本单元所学课文，归纳他们的结构特点并寻找共性。1、“形散而神不散”2、写景状物的顺序。 回顾、归纳、讨论、交流
教学反思
课后学习：准备一个自己熟悉的事物（可把前面布置的观察笔记整理出来）

第12课时：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 选择一个你熟悉的事物，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。 学生讨论自定
2 明确写作要求 写作
3 组织学生自改 自己修改
教学反思
课后学习：进一步自改作文。

第13课时：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 出示评改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
教学反思

第14课时 单元小结
总结方面 获得收益 存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
教学反思

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