• 学习
  • 下载
  • 作文

当前位置:无忧教学库教学教育初中学习初中语文语文教学设计《雨霖铃》教学设计» 正文

《雨霖铃》教学设计

[10-16 17:20:20]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8695

概要:b、"良辰好景"为何是"虚设"?"千种风情"怎么会无处倾诉呢?明确:离开了心爱的人,自然没有心情去欣赏。这"良辰好景"不是等于虚设吗?其实,不只是虚设,每遇"良辰好景"反而会引起对情人的思念,勾起无限的伤情。两情分离,欢情难再,知音难觅,凄凉倍至。因此,"便纵有千种风情,更与何人说!"小结:这是下阙离人设想的"今宵"和 "经年"所处的景与情,是想象之境,是离愁的进一步拓展。六 总结扩展(整体回顾,强调情与景的关系):词的上阙在凄凉环境的衬托之下,写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情,又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情,情景分合,景为情设,而"一切景语皆情语",真正达到了情景交融,虚实相济。在情与景的交融中,演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。欣赏北宋婉约派其他词。七、布置作业1、背诵 2、预习苏轼的《念奴娇。赤壁怀古》3.豪放旷达《念奴娇》,

《雨霖铃》教学设计,标签:教学设计范文,http://www.51jxk.com

b、"良辰好景"为何是"虚设"?"千种风情"怎么会无处倾诉呢?明确:离开了心爱的人,自然没有心情去欣赏。这"良辰好景"不是等于虚设吗?其实,不只是虚设,每遇"良辰好景"反而会引起对情人的思念,勾起无限的伤情。两情分离,欢情难再,知音难觅,凄凉倍至。因此,"便纵有千种风情,更与何人说!"小结:这是下阙离人设想的"今宵"和 "经年"所处的景与情,是想象之境,是离愁的进一步拓展。

六 总结扩展(整体回顾,强调情与景的关系):词的上阙在凄凉环境的衬托之下,写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情,又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情,情景分合,景为情设,而"一切景语皆情语",真正达到了情景交融,虚实相济。在情与景的交融中,演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

欣赏北宋婉约派其他词。

七、布置作业

1、背诵     2、预习苏轼的《念奴娇。赤壁怀古》

3.豪放旷达《念奴娇》,婉约缠绵《雨霖铃》    ----苏柳词比较赏析  

八、板书设计:

《雨霖铃》

           别前(实)--情语:执手相看泪眼

景语                                                                                      情景交合

情语                                          实写:寒蝉  雷雨                虚实相济

           别后(虚)--景语   虚写:烟波  暮霭

                                                          杨柳岸  晓风残月 作者邮箱: mslmsl2@163.com

上一页  [1] [2] 


Tag:语文教学设计教学设计范文初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计
上一篇:《勾践灭吴》第一课时教学设计《勾践灭吴》