概要：2012义乌中考语文试题点评：考查学生的"真"能力2012年义乌市初中毕业生学业考试语文试卷，力图更科学地体现新课程初中语文教学的理念，凸显当前语文学业考试的规律和特点，突出考查学生的语文基础和能力，突出初中语文教学的导向功能。叶圣陶先生在说到教育时曾这样说：“千教万教教人求真。”本次命题亦在“真”字上孜孜以求，力求做好一篇“真”文章。学以致用，考查学生的“真”能力语文的核心能力表现为对语言的综合运用。综合性是本次命题的一大特点。除常规的综合性学习外，本次命题在多处体现了这一特点。综合性学习贴近现实生活，立足于书本学习与实践的紧密结合，增强与社会、与他人互动的能力，充分体现语文知识的综合运用。本次命题追求更大限度地吸纳、渗透PISA理念。综合性学习题充分连接知识和情景，充分体现语文知识在不同语境中的不同作用，考查学生对文本的深入理解能力和阅读过程中独特的感受、体验、理解能力和价值取向。厚积薄发，倡导学生的“真”阅读学业考试对阅读

2012义乌中考语文试题点评：考查学生的"真"能力

2012年义乌市初中毕业生学业考试语文试卷，力图更科学地体现新课程初中语文教学的理念，凸显当前语文学业考试的规律和特点，突出考查学生的语文基础和能力，突出初中语文教学的导向功能。叶圣陶先生在说到教育时曾这样说：“千教万教教人求真。”本次命题亦在“真”字上孜孜以求，力求做好一篇“真”文章。

学以致用，考查学生的“真”能力

语文的核心能力表现为对语言的综合运用。综合性是本次命题的一大特点。除常规的综合性学习外，本次命题在多处体现了这一特点。综合性学习贴近现实生活，立足于书本学习与实践的紧密结合，增强与社会、与他人互动的能力，充分体现语文知识的综合运用。

本次命题追求更大限度地吸纳、渗透PISA理念。综合性学习题充分连接知识和情景，充分体现语文知识在不同语境中的不同作用，考查学生对文本的深入理解能力和阅读过程中独特的感受、体验、理解能力和价值取向。

厚积薄发，倡导学生的“真”阅读

学业考试对阅读材料的要求是“难度适宜”。鉴于目前学生的生活学习现状，各类考试的选材比较集中;加上过多的机械操练，许多学生习惯于抛开阅读材料以经验答题。本次命题精心选材、设题，最大限度地引导学生进行真实阅读。

心灵呼唤，抒发学生“真”性情

写作是学生运用语言文字反映客观现实、表达思想感情的主观过程。写作能力是学生语文能力乃至整体语文素养的综合体现，写作命题因而成为语文试卷的“眼睛”。课标对写作评价要求是“是否表达真情实感”，鼓励考生有创意地表达，本次命题在这两方面都做了努力。

本卷作文题为《那是一本 的笔记本》，与去年一致，为半命题作文。作文题难易适中，符合学生实际水平。这一命题不存在审题障碍，“笔记本”人人都有，贴近学生生活实际，每个学生都有话可说、有情可抒。半命题的形式则有助于学生自由地选择表达重点，张扬自己写作个性的表达方式，抒发个性化的情感。

脚踏实地，引导教师立足“真”教学

考试的目的不能局限于对学生能力的考查，更在于促进学生的学习发展，因此，成功的试卷还应该重视发挥正确引导教学的功用。本卷在这方面同样做了孜孜不倦的追求，力求引导教师立足教材，脚踏实地开展课堂教学，摒弃“题海战术”等机械操练的浮躁、功利的备考方式。

引导教师立足教材教学，体现在试卷中，就是试题源于教材，本卷在多处牵手教材，回归课本。此外，本次命题还在引导教师课堂教学方式上独运匠心。

文道结合，

追求试卷考查功能之外的“真”价值

今年语文命题依然着力于发挥试题内涵教育作用，注意结合社会的热点、焦点问题，结合义乌的地方特色，以引导学生关注社会，关注生活。

本卷的隐含主题为“包容”，这源于义乌精神“勤耕好学、刚正勇为、诚信包容”。确定这一主题，一方面是引导学生更好地理解“义乌精神”，另一方面也意在引导学生以“包容”之心待人处事。

引导学生关注生活，关注社会，体现在本次命题的选材上。本次命题材料的选择综合考虑体现时代性和地域性。同时，本次命题在设题上也注重将学生的目光引向书本之外。

总之，我们对学业考试语文命题的认识和实践，源自于对课标的正确解读，特别是对当前语文教学实际的认真观察与研究，对语文教学任务的历史观照和反思。以语言文字教学的效果和学生语文能力的发展作为切入点，立足语文本色，以期为今后的语文教学作更好的导引，这是我们2012年义乌市学业考试语文命题的追求。

2012年学业考试作文题析

这是一本

朴素的“笔记本”

《那是一本 的笔记本》采用了半命题形式，既给出了明确的限制又给了学生开放空间。题目不存在审题障碍，因此未设置任何引语对写作进行导引。题目的呈现平淡朴素，无美词修饰，契合文题的中心词“笔记本”给人的感觉：笔记本，普通常见，在学生的学习生活中不可或缺。

记得鲁迅先生在《藤野先生》中有这样一个片段：

“‘我的讲义，你能抄下来么?’他问。

‘可以抄一点。’

‘拿来我看!’

我交出我所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正，这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”

一本讲义，刻画了一个关爱学生、认真负责的老师的形象，表达了一位学生对老师深切的怀念。

确实，笔记本，人人都有。它有别于学生手头的其他文具，如钢笔、尺子、橡皮、书包，功能明确;它又不同于书本，因为文字的固定，呈现的内容也固定。笔记本，因为它书写的内容不同，可以是日记本、摘录本、纠错本、留言本等等;因为它来源的不同，可以是奖品、礼物等等。因此，小小的一本笔记本，可以展现一个宽广的世界，承载无数的悲欢离合。只要用心去探寻，我们可以在被我们熟视无睹的笔记本中挖掘出丰富的内涵。

笔记本记载着学习过程的点点滴滴。

笔记本承载着学习生活的酸甜苦辣。

笔记本传递着人与人之间的真情厚谊。

……

总之，《那是一本 的笔记本》以物为载体，在一定程度上防止了押题、套文，体现了公正、公平原则。同时，它给了学生宽广的创作天地：笔记本记的不仅仅是课堂讲义，更是人生、他人、社会……

■附：

可填入的修饰语示例：

①妈妈、爷爷、老师、同桌、他(她)……

②流淌着忧伤、记录欢笑、带着梦想、凝聚真情、充满秘密、令人怀念……

③激励我奋进、促我成长、给我力量、打开心灵、传递思念……

④带锁的、粉红色的、破旧的、带香气的……

⑤来自远方……